ngaiu

　　一、要善於表揚。  

    老師應深入瞭解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善於發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。  

　　二、要及時表揚。  

    對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關係是緊密聯繫的。例如，我班一位自製力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，在幾次班級活動中，如打掃衛生、提豆奶、為合唱比賽借衣服等積極認真，我就及時表揚其講衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自製力得以加強。  

　　所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。  

　　三、要樂於表揚。  

    對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現，要注意理解學生的年齡特點和心理特徵，不能老以成年人的眼光看待學生的行為，認為“待優生”一點的好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的，要求學生一下子由“差”變優是不現實的，只要有助於學生改正缺點，禰補不足，順利轉優，老師就應樂於表揚學生。如我班有住讀生楊含，平時週末的作業經常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業交給我，我發現全部完成，當時就在全班進行表揚，並給獎勵，此後，他的作業完成情況好了很多。

　　四、表揚要有針對性。  

    表揚要有依據和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學生學習上取得進步，就應就其學習上大力表揚；是紀律上改正了遲到、上課說話的缺點，就應對其自律性上進行表揚，如此就能起到強化優秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統概括，學生往往摸不著頭腦，反而會沖淡轉化的效果。  

　　五、表揚要注意方式和選擇合適的強化物。  

    這一點要求老師表揚有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱讚；是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地採取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，創造利於學生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落後的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，可以發筆記本或鋼筆以示獎勵。等等。  

　　總之，在“待優生”轉優的過程中，老師應真正有愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，往往比批評更具威力，更能促使學生順利轉化為優等生。