自2007年9月起本校開放圖書室，當時只供學生進來閱覽圖書，開放時間只限於早會前的15-20分鐘、小息約15分鐘及午飯後約30分鐘而已。2008年1月起，學生方可借書回家，每次只限借一本書，因恐怕書本留在學生手上久了，會「命不堪虞」。
學期終結時，在檢討中，還是感到幾個月來，人流稀少，有些學生更沒有踏足過圖書室。可喜的是，進來借閱圖書的學生，對閱讀漸生興趣，厚厚的一本書，很多都能在一日之間讀完，翌日便再來借書了。可謂世上無難事，只怕無心人，這些愛閱讀的孩子，部份在學業上並非勤勉的人呢。
僅僅半年，有興趣閱讀的學生，不論是高年級的，或是低年級的，都借閱了5-20本圖書，這個數字是語文科主任有鑑於一般學生不愛閱讀，在學年初給學生設下的非常保守的期盼。一名二年級的學生，竟借閱了30本之多；部份低年級的學生也有興趣做口頭的閱讀報告，有的做到17本之多；語文能力較高的，甚至可以書面報告；在高年級的學生中，也有喜歡做簡單的書面報告，或撮寫閱讀重點的。期末，圖書館給表現較佳的學生各送贈了一本圖書，並把他們的書面閱讀報告張貼到壁佈板上去。
在該半年裏，圖書館舉辦了多次「名作家與名作品」問答比賽，資料由閱讀推廣人員提供，問題則由某幾名學生設計，並由學生擔任活動的宣傳大使，可惜學生的參與並不踴躍。
因應國內的四川大地震，及2008年北京奧運，聖火蒞臨本澳傳遞的盛事，圖書館分別舉辦過與地震及奧運相關的書展，部份同學都喜歡到館來翻閱展出的圖書。
為響應本澳一年一度的圖書館週盛事，本校邀得中央圖書館人員到校為四、五年級同學舉行一場「圖書館利用」講座，同學的反應良好。原定有幾天與閱讀相關的「街頭才藝坊」︰先是由閱讀推廣人員提供一些魔術書、簡易科學書等，讓學生閱覽，並加以琢磨，然後讓他們在特定時間，以手工或演示的形式，在操場上給同學介紹。報名參加是項活動的學生尚算不少，卻沒有學生在操場上演出，這可歸究於籌備不足，或本校仍尚未營造出街頭才藝表演的文化，加上學生膽怯，只願在圖書室在老師面前表演而已。
期末考試後，本校邀請到香港有名的兒童文學家到校，特別為四年級學生舉行一節閱讀課，同時亦讓老師摩觀閱讀課的進行。導師生動的講授和活動，提高了學生對閱讀的興趣，老師也得到啟發。
本校的讀書會是以課餘活動形式，由閱讀推廣人員帶領的，每月約三節。活動進行時，會以講故事、影碟欣賞、唱兒歌、剪報分享等形式，介紹不同的故事或時事，並讓同學表達自己對故事、事件的看法，然後從中提取值得學習的品德操守，並定下相關的行動，在該星期中付諸實行。起初很多老師都恐怕學生會遠避讀書會，以為又是「另一節教學活動」，然而，每次聚會，學生都很積極表達意見，尤其在戲劇演繹時，學生更主動提出意見，全情投入，可見在某程度上他們都喜愛這種形式的閱讀。有學生每每以讀書會中所學得的意念或技巧，去提醒自己如何處理情緒或與同學間的衝突。
本校嚮應教青局的安排，為學生開設網上閱讀的帳戶，並向家長及學生宣傳有關事宜，同時在午間為留校午膳的學生開放電腦室，以便進行網上閱讀。
剛過去的2008-2009學年又是另一番體會。在9月初，圖書館承接上年度的策略，讓學生每次借閱一本書，並加大力度推廣「閱讀馬拉松比賽」。
開學不久，「每次借閱一本」的策略便修訂了，每逢週末或假期前夕，學生可以多借一份圖書資訊，以充實週末或假期的生活。這一「喜訊」整年來都是所有學生都非常珍惜的！
「閱讀馬拉松比賽」計劃分三期舉行，並設有年度大獎。參考過香港公共圖書館閱讀計劃的要求，並考慮過本校學生對閱讀的態度後，本館擬訂︰在每期約10 週中，為獲得金獎，高小組學生須閱讀至少30本書，低小組約50本；而對銀獎、銅獎及優秀讀者獎的要求，則依次略減。這或許會引起質疑，高小學生一星期能閱讀3本課外書籍，而低小5本嗎？這年來學生的閱讀成績就是一個正面的答覆。
有鑑於一般學生不愛做文字功夫，故此，我們利用了語文科為學生訂購的《同步讀》所附帶的《閱讀檔案》，讓學生填寫簡約的閱讀記錄。為獲得金獎，第一期學生須填寫最少3個記錄，第二期則增加至最少6個，第三期因校內活動頻繁，小六學生又忙於畢業考試，所要求的閱讀量及文字報告仍依第二期的要求；而對於銀獎、銅獎及優秀讀者獎的要求亦依次略減。
以下是「閱讀馬拉松比賽」各期的最佳表現︰
從上表看來，每期達到頂尖的人數並不多，然而，全年來說，整個小學部有差不多三成學生讀過20本書或以上，而借閱圖書的，達到百分之八十三呢！
每期該以甚麼來奬勵得獎的學生？這倒是一大難題。在過去的年度中，由於在「促進學生學習成功」項目上，學校得到教青局的資助不菲，故獎項繁多，獎品豐富而精美，而在「閱讀獎勵」方面，卻得不到教青局分文的資助，加上閱讀推廣人員認為閱讀本身已是無上的獎品，而有意避免以物質或金錢來獎勵閱讀，故此，着意設計了一幀四分之一A4大小的精美獎狀，並以討人喜愛的紙張印製，藉以轉移學生的期待。果然，在每期的頒獎活動上，獲頒授獎狀的學生都表示滿意。當然，年度獎除了一張二分之一A4大小的獎狀外，獲獎的學生還得到購買圖書或文具的禮券或精美書籍，以示隆重。
每期「閱讀馬拉松比賽」得獎的學生除了獲頒獎狀外，還有一項無形而珍貴的獎品︰每人每次可借閱圖書資訊兩份！這是很多未能達標的同學非常羨慕的！
還有兩點值得跟大家分享的。在過去的聖誕假期前及農曆新年假期中，中文科及英文科老師都分別給五、六年級的學生佈置了「專題閱讀報告」的家課，圖書館便配合他們，給學生提供所需的專題書籍。不少學生因著這次功課而到過圖書館後，都會再來看看有沒有自己喜歡閱讀的書籍。可見為推動學生閱讀，教師之間為學生所製造的不同的誘因，往往都會變成學生上圖書館的機會，久而久之，學生也會養成閱讀的習慣。
在低小組獲得「閱讀馬拉松年度金獎」的學生，是來自二年級的女孩子，她的閱讀態度及策略是實在令人鼓舞。自一年級開始，她已表現出喜愛讀書。過去一年中，小小年紀的她逐漸建立了個人的閱讀策略︰她先是按著一個個系列的童話故事叢書讀起，其後因著獲獎而可以借閱兩份圖書資訊時，便借閱一冊故事書，一冊知識性的書籍；有一段時期，她借的是一冊中文書，一冊英文書加該書的英文光碟。她不但自己喜歡上圖書館，還帶領別的同學到來，並指點他們尋找好看的書籍呢。
閱讀本身是珍貴的獎品！在以上提到的學生身上，我們得到印證。誠然，不是所有學生都這樣自覺和主動的，這正是我們作為閱讀推廣人員要做的功課，使每個學生的能在閱讀中，找到樂趣和持續進修的「資本」——閱讀能力和策略。
聖瑪沙利羅學校閱讀推廣人員
陳麗蘭
[
本帖最後由 editor 於 2009-9-11 10:56 編輯 ]
